有些學生怕麻煩，違規用離心試管直接加熱。由于離心試管底壁厚薄不勻，造成炸裂。對于需要準確稱量的加熱器具烘干取出后不冷卻，就立即放入干燥器中。溫度很高的熱器具放入干燥器后，器內空氣受熱膨脹，可能將蓋子沖開；即使能蓋好，也往往會因冷卻后，器內空氣壓力降低至低于器外的空氣壓力，至使蓋子難以打開。有的可能使干燥器產生裂痕；挪動干燥器時，不是用兩手的大拇指將蓋子按住，只端下部，使干燥器蓋子滑落打碎，造**為的儀器破損等。
　 比如：檢驗氫氣的純度時，懼怕點燃氫氣，拿著收集滿氫氣的試管，遲遲不敢靠近火焰，當松開手指聽到爆明聲時，驚慌中試管也落地了。有些粗心的學生會直接去拿剛剛加熱過的容器，但出于本能的自我保護，將手中的儀器扔掉，造成玻璃儀的破損。測定溶液的PH值時，玻璃電極的玻璃球泡很薄，由于不小心碰到燒杯或硬的物體就破碎，若無法及時另配玻璃電極，這臺酸度計就不能使用，造成極大的損失和浪費。洗滌酸、堿滴定管時，沒有瞻前顧后，造成滴定管口碰破；酸式滴定管，由于橡皮筋受腐蝕而老化斷裂，使活塞脫落打碎。用鐵夾夾持儀器時，要么夾的過松使儀器脫落；要么夾的過緊夾破儀器。
　 實驗者心理障礙、粗心，是玻璃儀器破損的另一個原因教師在平時教學中，若過分強調實驗操作不當的利害關系，會造成學生做實驗時膽懼、焦慮，實驗中縮手縮腳。
　 離心機高速旋轉后，盲目用力去扭動離心管，造成離心試管破碎，甚至于割傷實驗者的手。手持碘量瓶從天平室到實驗室時，急沖沖，紙條沒有捏緊碘定瓶的頸部，不小心將碘量瓶落地打碎等。
    防患未然在學生做實驗的實驗室，張貼平時經常遇到的，較為典型的，由于各種原因而導致儀器破損的圖畫，再配上簡短的文字說明，使用學生能看清儀器破損的原因。
　　
防范和措施增強思想意識增強學生愛護實驗儀器的思想意識，是降低玻璃儀器損耗的重要前提。學生的**節課*重要。**次實驗課時，實驗教師必須結合實驗室規則、學生實驗手則、實驗室一般傷害的應急措施和關于學生損壞儀器賠償的規定，對使學生進行愛護儀器、設備的教育。使學生了解愛護儀器的重要性，讓他們真正懂得儀器損壞，不但造成經濟損失，還會導致實驗失敗，有的甚至危急人身**。
　 實驗中廢舊玻璃儀器的回收利用輕微破損的玻璃儀器可修復好再用。比如：底部穿孔的試管，用火封閉孔洞就能再用，管口破損的試管和移液管刻度線上部破損的，可將上部破損的截除，再在火焰上熔光可繼續使用。具支試管以上支管拆斷的切除，可做普通試管使用等。